Ac. Edgardo Zablotsky

Si la educación importa, clases este verano y eliminemos los feriados
Por Edgardo Zablotsky
Clarín, 5 de diciembre de 2020

Ac. Héctor Masoero

Carta a la Argentina de un apasionado por la educación
Llevamos un año sin clases. Si nos equivocamos, lo importante es no volver a tropezar con la misma piedra
Por Héctor Masoero
Infobae, 10 de Diciembre de 2020

Ac. Guillermo Jaim Etcheverry

¿Sobrevivirán las escuelas y los maestros?
Resumen de la presentación ante el XVIII Encuentro Federal de Escuelas Públicas de Gestión Privada (COORDIEP)
Por Guillermo Jaim Etcheverry
Revista Colegio, No.93. Diciembre de 2020

 La pobreza infantil en el informe del “Observatorio de la Deuda Social de la Infancia” de la Universidad Católica Argentina 

Efectos del ASPO-COVID-19 en el desarrollo humano de las infancias argentinas
Informe de avance 2020
Observatorio de la Deuda Social, Universidad Católica Argentina, Diciembre de 2020

 Repercusiones en la prensa: 

• • Desigualdad educativa: la UCA alertó de que los chicos pobres fueron los grandes perjudicados por el cierre de las escuelas
    Un nuevo informe de la universidad reveló que solo uno de cada diez alumnos de hogares vulnerables pudo conectarse con sus docentes a través de una plataforma. Proyectan un aumento del abandono y la sobreedad
    Por Maximiliano Fernández
    Infobae, 10 de diciembre de 2020
    
    
  • La pobreza infantil y un dramático cuadro social: este año dos millones de menores de 17 años padecieron hambre
    Se considera que esa situación la sufrieron quienes atravesaron lo que técnicamente se denomina “insuficiencia alimentaria severa”. Otros 2,5 millones de jóvenes no completaron las cuatro comidas diarias. Los datos corresponden al trimestre julio-octubre.
    Por Ismael Bermúdez
    Clarín, 10 de diciembre de 2020
    
    
  • Cuarentena, infierno doméstico: según la UCA, subieron las agresiones, los gritos y las penitencias a los chicos
    Una encuesta arrojó que este año hubo fuertes aumentos en conductas vinculadas a una “crianza negativa”.
    Por Irene Hartmann
    Clarín, 10 de diciembre de 2020
    
    
  • Crece el hambre. La cifra que muestra el flagelo que sufren los más chicos
    Según un informe de la UCA, el 15,5% de los menores de 18 años sufrieron inseguridad alimentaria severa en el último año
    Por Silvia Stang
    La Nación, 10 de diciembre de 2020
    
    
  • Otro duro impacto de la cuarentena: según la UCA, 1 de cada 3 chicos argentinos no accede a la alimentación básica
    La denominada inseguridad alimentaria afecta a más de 4,7 millones de menores de 17 años. En esa franja la pobreza se extendió a 8,8 millones de personas. Además, 2 de cada 3 viven en hogares pobres
    Por Daniel Sticco
    Infobae, 10 de Diciembre de 2020
    
    
  • El impacto del virus en la infancia
    Efectos psicológicos, educativos, económicos y de capital social. El Observatorio de la Deuda Social Argentina de la UCA detalló las consecuencias de la cuarentena en el desarrollo de los niños.
    Por Natalí Risso
    Página 12, 11 de diciembre de 2020

Reabrir las escuelas en América Latina y el Caribe: claves, desafíos y dilemas para planificar el retorno seguro a las clases presenciales; reporte
UNESCO & BID, November 2020

TIMSS 2019 International Results in Mathematics and Science
TIMSS and PIRLS are international assessments that monitor trends in student achievement in mathematics, science, and reading. Currently 70 countries participate in the assessments, which have been conducted at regular intervals since 1995.
Download Center: https://timss2019.org/reports/download-center/

Hablemos de política educativa en América Latina y el Caribe #4: Educación inicial remota y salud mental durante la pandemia COVID-19
Una encuesta a 62.837 cuidadores de niños de cuatro países latinoamericanos indagó sobre sus experiencias con la educación a distancia de emergencia y la salud mental durante la pandemia de COVID-19. Los hallazgos sugieren que la crisis aumentará las desigualdades de aprendizaje ya existentes. Además, por causa de la pandemia COVID-19, los cuidadores de niños de 0 a 7 años reportan impactos sustanciales en su propia salud mental. Entre estos, las mujeres presentan los niveles de malestar más elevados al ser quienes se encargan de la mayor parte del apoyo con la educación a distancia de sus hijos. Los cuidadores informan que la pandemia de COVID-19 y los esfuerzos de contención asociados han tenido efectos sustanciales en la salud mental y el bienestar de sus hijos. Los hallazgos sugieren que en América Latina se avecinan consecuencias para la salud mental a una escala sin precedentes entre los niños.
Por Hadley, Emma y col.
Banco Interamericano de Desarrollo, noviembre de 2020

¿Invertir (o no) en educación? Es la política, estúpido
Por Agustín Claus
Abrohilo, 10 de diciembre de 2020

La Educación del Mañana: ¿inercia o transformación?
Se trata de un libro colectivo con el que los miembros del Consejo Asesor de la OEI, un grupo notable de expertos y especialistas internacionales, buscan dar respuesta, desde una perspectiva optimista, informada y esperanzadora, a las numerosas incertidumbres e interrogantes que hoy se formulan padres de familia, docentes, estudiantes, líderes políticos, responsables educativos, instituciones internacionales, medios de comunicación y, en general, la sociedad, acerca de una cuestión crucial para el bienestar, desarrollo y equidad de los países. ¿Cómo será la educación en el año 2030? O bien, con mayor precisión y atrevimiento ¿existirá la escuela en el año 2030? Hoy ya podemos responder a la segunda pregunta afirmando que la escuela, tal como la definió Comenio a mediados del siglo XVII, con un modelo que ha prevalecido en sus líneas básicas hasta nuestros días, ya no existe, quizás solo resiste: la única certeza que tenemos sobre su futuro, es la incertidumbre.
OEI (Madrid), Noviembre de 2020

COVID-19 and learning loss—disparities grow and students need help
The pandemic has set back learning for all students, but especially for students of color. Evidence-based acceleration approaches can help.
By Emma Dorn, Bryan Hancock, Jimmy Sarakatsannis & Ellen Viruleg
McKinsey, December 2020

The quality of social relationships in schools and adult health: Differential effects of student–student versus student–teacher relationships
School Psychology. Advance online publication.
By Kim, J. (2020) 

Melina Furman: “Nuestra región tiene una deuda fuerte con cómo enseñar ciencias a los jóvenes”
UNESCO Montevideo entrevistó a la científica argentina Melina Furman, magíster y doctora en educación por la Universidad de Columbia y referente en América Latina y el Caribe por especializarse en el abordaje de la educación científica en la región. Además, fue una de las figuras referentes que participó del coloquio “Educación para las ciencias”, dentro del ciclo Ciencia en Movimiento que impulsa el Foro CILAC
UNESCO Montevideo, 23 de noviembre de 2020

Are students ready to thrive in an interconnected world?
By Pasi Sahlberg
Interamerican Development Bank, November 10, 2020

How is COVID-19 affecting student learning?
Initial findings from fall 2020
Megan Kuhfeld, Jim Soland, Beth Tarasawa, Angela Johnson, Erik Ruzek & Karyn Lewis
Thursday, Brown Center Chalkboard, Brookings Edu, December 3, 2020

Higher education enrollment: Inevitable decline or online opportunity?
By Emma Dorn, Andre Dua, Jonathan Law & Samvitha Ram
McKinsey, November 2020

Roca ignorado, Cámpora exaltado y otras perlas de la bajada de línea educativa en los colegios secundarios
Historia y Ciudadanía son las áreas predilectas para el adoctrinamiento y la difusión de una versión sesgada de pasado y presente. Historiadores y docentes hacen aquí un repaso por los contenidos curriculares y los manuales de esas asignaturas y señalan errores, parcialidad y omisiones
Por Claudia Peiró
Infobae, 5 de diciembre de 2020

Perder tiempo para ganarlo
En la sociedad se ha instalado un culto a la productividad, al beneficio y a la rapidez que ha arrastrado a la enseñanza a primar la lógica del mercado y el beneficio y a olvidar que es una forma de humanizar la vida
Por Nuccio Ordine
El País (Madrid) 5 de diciembre de 2020

Nicolás Trotta reveló que el inicio del ciclo lectivo 2021 será con sistema dual: “El regreso de los chicos a las escuelas no será necesariamente todos los días”
El ministro de Educación de la Nación aclaró que espera un regreso “masivo” con instancias presenciales en 17 provincias
Infobae, 5 de diciembre de 2020

Andreas Schleicher: "Con la pandemia se acentuó aún más la inequidad del sistema educativo en la Argentina"
Por Hugo Alconada Mon
La Nación, 5 de diciembre de 2020

Educación. "Queremos terminar como empezamos: juntos", el reclamo por los actos de egreso en la provincia
En la provincia, se permiten hasta 100 personas por acto de graduación de cada curso de los últimos años de las escuelas primarias y secundarias
Por María Ayzaguer
La Nación, 5 de diciembre de 2020

Trotta prevé un ciclo dual en el dictado de clases el año próximo
El ministro dijo que será "hasta que logremos superar la pandemia". "Proyectamos que la inmensa mayoría de las provincias vuelva a clases el 1º de marzo", sostuvo el funcionario. La enseñanza se alternará entre la presencialidad y la virtualidad.
Página12, 6 de diciembre de 2020

¿Abrir o no abrir las escuelas?
Por Rafael de Hoyos Xaber (México)
Noviembre de 2020

Walsh doesn’t anticipate Boston schools reopening until after Christmas break
The Boston mayor acknowledged that keeping kids out of school could be "pretty detrimental."
By Mark Gartsbeyn
Boston.com , December 1, 2020

La Doctrina Procusto o la traición al pobre
Por Alberto Royo
Medium, 30 de noviembre de 2020

No hubo un sólo contagio en las escuelas de Santa Fe que volvieron a clase hace un mes
El retorno a clases en 150 escuelas del centro-norte provincial no registró casos positivos y creen que no aumenta el riesgo de contagios.
Por Fabricio Navone
La Política Online, 4 de diciembre de 2020

La tijera de Larreta avanza sobre la educación
Con la coparticipación como excusa, el Gobierno porteño hará una reducción drástica. La cartera de Acuña tendrá el presupuesto educativo más bajo de la última década. Nación y Provincia, mientras tanto, suben su inversión en el área para la pospandemia.
Por Melisa Molina
Página 12, 7 de diciembre de 2020

"Nobel" de Educación: un docente indio ganó un millón de dólares y compartió el premio con el resto de los finalistas
Por Soledad Vallejos
La Nación, 3 de diciembre de 2020

Exámenes UBA: los finales integradores para ingresar en los colegios preuniversitarios serán presenciales
Por Soledad Vallejos
La Nación, 4 de diciembre de 2020

Back to the 1960s? Education May Be Latin America’s Most Lasting Scar from COVID-19
The growing educational gap will cause devastating damage to inequality – and economic growth – for years to come unless we take the warning signs seriously.
By Nora Lustig, Guido Neidhöfer & Mariano Tommasi
Americas Quarterly, December 3, 2020

Lessons for education from PISA for Development during the coronavirus crisis
By Andreas Schleicher
OECD Education and Skills Today, December 1, 2020

Alicia Medrano: la maestra que visita a sus alumnos casa por casa
Es docente de la escuela Ricardo Nassif. Dice que no se perdió el año. “Hicimos lo mejor con lo que teníamos a mano”, asegura.
Por Mariana Otero
La Voz (Córdoba), 9 de diciembre de 2020

La curva que anticipa el futuro
La semana pasada se conoció que casi 7 de cada 10 chicos argentinos viven en la pobreza. Difícil mejorar la educación cuando las condiciones sociales se deterioran tanto en tan poco tiempo.
Por Ricardo Braginski
Clarín, 7 de diciembre de 2020

Distinguen el plan online de inglés para escuelas de Uruguay: el 90% de los docentes son argentinos
Se trata del Ceibal en Inglés que hace tres años se sumó al innovador plan de clases digitales que desde 2008 funciona en el país vecino.
Clarín, 8 de diciembre de 2020

¿Saber mucho de algo o un poco de todo? Qué necesitamos para que nos vaya bien en el siglo XXI
Hubo etapas donde mandó la especialización y ahora se valora la capacidad de relacionar distintos campos. Pero alertan que es difícil ir profundo en más de un área.
Por Laura Marajofsky
Clarín, 8 de diciembre de 2020

Un reinicio del curso con nasobuco y capa
El reinicio del curso escolar ha estado marcado este lunes por una pertinaz lluvia en distintos territorios del país, y por los nuevos hábitos de seguridad que cambian las dinámicas tradicionales en nuestras escuelas
Por Abel Rojas Barallobre
Juventud Rebelde (La Habana) 7 de diciembre de 2020

La estafa del enseñar a enseñar
Por Andrés de la Oliva Santos
El País (Madrid) 7 de diciembre de 2020

La educación, en números rojos
La escuela ha dejado de verse como una institución que impulsa hacia lo alto para convertirse en administradora de las pequeñas virtudes de la pusilanimidad
Por Gregorio Luri
The Objective, 10 de diciembre de 2020

Durante este encuentro se presentarán algunos datos que dan cuenta del desacierto que constituyó el cierre de las escuelas en todo el territorio argentino, una comparación con las medidas adoptadas por otros Estados que decidieron reabrir las instituciones bajos ciertas condiciones y se plantearán, por una parte, las derivaciones que sufrirá el sistema educativo debido a la falta de una política capaz de morigerar las consecuencias de haber restringido la presencialidad durante 8 meses, y por otra, las posibles acciones a llevar adelante para atender la heterogénea y desigual población estudiantil a partir de 2021.

Expositora: 
Gustavo Zorzoli: Es Profesor de Matemática y Astronomía egresado del Instituto Nacional Superior del Profesorado J.V. González, Profesor de Matemática y Computación egresado de la Universidad CAECE y Especialista en Estadística Aplicada a la investigación en Ciencias Sociales graduado de la Universidad Nacional de Córdoba. Es Profesor titular regular de la Facultad de Ciencias Económicas de la UBA y formador de profesores en la Escuela Normal Superior N°1 Pte. Roque Sáenz Peña, en el Instituto de Enseñanza Superior N°1 Alicia Moreau de Justo, en el Instituto de Enseñanza Superior N°2 Mariano Acosta y en el Instituto Superior del Profesorado Joaquín V. González (CABA). Fue Rector del Colegio Nacional de Buenos Aires dependiente de la UBA durante 8 años (dos mandatos completos) y Director del Curso de Ingreso a las escuelas preuniversitarias de la UBA durante 15 años. Actualmente es Presidente de la Fundación Hagamos Todo Para Educar en Ciencias y Director de la Escuela de Formación en Ciencias.

 Seminario Online de Educación 

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> Duración aproximada: 90 minutos / Recibirás la invitación de Zoom el día antes del evento <

Sitio de la reunión:
Zoom - Meeting ID: 941 3902 8772